🧠ヴィゴツキー理論で読み解く：言語と思考の発達と内言——ASD・ADHDの支援にどう活かす？

はじめに：言葉は「道具」であり、「思考」そのもの

私たちはふだん何気なく言葉を使っていますが、言語は単なる「伝える手段」ではありません。
「どうしよう」「これで大丈夫かな」「先にこれをやったほうがいいかも」——そんな“頭の中の声”こそが、**ヴィゴツキーの言う“内言（inner speech）”**です。

レフ・ヴィゴツキー（Lev Vygotsky）は、「言葉が思考を育てる」という立場から、子どもの認知発達をとらえ直した画期的な心理学者です。

本記事では、

• ヴィゴツキー理論の要点（言語と思考の発達段階）
• 「内言」の発達プロセス
• 発達障害（ASD・ADHD）と内言の特性
• 教育・療育現場での具体的な支援方法

を、わかりやすく解説していきます。

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🧩 ヴィゴツキーの視点：言語が思考をつくる

ヴィゴツキーは、子どもの発達を「社会的相互作用を通じた内面化のプロセス」と捉えました。

その中でも特に重要なのが、「言語は思考の道具になる」という考え方です。

私たちは、他者と話すためだけに言葉を使っているわけではありません。
むしろ、自分自身と対話するために使っていることのほうが多いのです。

❝ 思考と言語は、もともと別々に発達し、ある時点で交差し、内言として融合する。❞
— ヴィゴツキー『思考と言語』

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🧠 言語と思考の発達段階：外言から内言へ

ヴィゴツキーは、言語と認知の発達には以下の段階があると考えました。

🔸1. 外言（external speech）——社会的な言葉

赤ちゃんは最初、他者に向かって声を出します。「マンマ」「いや」など、他人との関係をつくるための道具として言葉を使います。

この段階では、言葉は完全に外向きです。

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🔸2. 自己中心言語（egocentric speech）——声に出して自分に話す

2～4歳くらいになると、子どもは独り言のように自分に話しかけるようになります。

例：
「つぎ、これやってー」
「まちがえた… もっかい」

これは単なる“無駄話”ではありません。
ヴィゴツキーはここに、内言への橋渡しの段階を見出しました。

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🔸3. 内言（inner speech）——声に出さない思考

自己中心言語が内面化すると、**頭の中で自分に語りかける「内言」**になります。

この「内なる言葉」によって、人は

• 計画を立てる
• 自分の行動を抑制する
• 感情を調整する
• 問題を解決する

ことが可能になります。

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🔍 ピアジェとの違い：どちらが先？思考か言葉か

ジャン・ピアジェは、「子どもは発達段階に応じて自発的に認知構造をつくる」と考えました。
彼にとって、言葉は思考のあとに付随するものです。

一方、ヴィゴツキーは「言葉が思考を形づくる」と逆の立場を取りました。

この違いは支援にも影響します。ピアジェ的アプローチは子どもの自発性に任せますが、ヴィゴツキー的アプローチは**「適切な支援があれば、より早く・高く発達できる」**ことを前提にします。

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💬 内言が弱いとどうなる？——ASDとADHDの観点から

🧩 ASD（自閉スペクトラム症）の場合

◉ 特徴

• 言葉よりも視覚イメージによる情報処理を好む傾向がある
• 自分の気持ちや行動を「言葉で整理する」ことが難しい
• 内言の発達が弱い、または異なる形式をとっている可能性がある

◉ 困りごとの例

• 急な予定変更でパニックになる → 内言で「あとで◯◯があるから大丈夫」と見通しが立てられない
• 他者の意図が読み取れない → 会話中に「どういう意味だろう？」と自問自答できない
• 感情の自己理解が弱い → 「今、自分はどう感じているか」がつかめない

◉ 支援のポイント

• 視覚補助（スケジュールカード、写真、動画）で思考をサポート
• 感情ラベリング：「今の気持ちは？」と問いかける練習
• 書く・描くなど、**“非音声的内言”**をアウトプットする工夫

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🔄 ADHD（注意欠如・多動症）の場合

◉ 特徴

• 衝動的な行動が多く、行動前に内言でストップをかけられない
• 「今、何をすべきか」「あとでどうなるか」を言語的に予測する力が弱い
• 内言の発達が遅れる傾向がある（Barkleyらの研究）

◉ 困りごとの例

• 授業中に思いついたことをすぐ話してしまう → 自分に「今じゃない」と言い聞かせる力が働かない
• 作業中に脱線する → 「いまやるべきこと」を頭の中で保てない
• ミスを反省できない → 「なんでうまくいかなかったのか」を内省できない

◉ 支援のポイント

• 「外言→内言」のステップ支援：「今やることを声に出す」練習からスタート
• タイマー、ToDoリスト、音声ガイドで「見える内言」サポート
• 振り返りタイムで「どうすればよかった？」を言葉で考える習慣をつける

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✨共通の支援キーワード：内言を“見える化”する

ASDやADHDのある子どもたちの多くは、内言をうまく使えない、あるいはうまく発達していないケースがあります。

そのため、以下のような**“内言の見える化”**が支援の鍵となります。

支援方法	内容
絵・図・チェックリスト	行動や気持ちを視覚的に整理。とくにASDに有効
声に出して考える	ADHDに有効。内言の代替として外言を利用
書く・描く・記録する	自己理解や自己調整のサポートに役立つ
対話的なフィードバック	支援者が「どう思った？」「何を考えてた？」と問うことで内言を引き出す

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📘 まとめ：見えない「心の声」に寄り添う支援を

ヴィゴツキーは、**「発達とは、社会的なやりとりを内面化する過程」**だと考えました。
つまり、私たちが子どもにかける言葉は、やがてその子の“内なる声”になるということです。

発達障害のある子どもたちは、その“内なる声”を育てにくいかもしれません。
でも、だからこそ支援者や教師、保護者の声が大きな意味を持ちます。

🌱「あなたが使った言葉が、その子の未来の“考え方”になるかもしれない。」

ヴィゴツキー理論は、そんな言葉の重みと可能性を私たちに教えてくれます。

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✅ この記事の内容を活かすには？

• 日々の支援や授業の中で、内言を引き出す問いかけを意識してみてください
• 子どもが「言葉で自分を導ける」ようになるプロセスを温かく見守りましょう
• 見えない内言に働きかける支援を、“見える形”で実践する工夫を取り入れてみてください